Тема: «Организационно – методическая деятельность учреждения дошкольного образования по гражданско-патриотическому воспитанию участников образовательного процесса»

«Педагогическая мастерская»  (мастер-класс)

Тема: «Использование игровых методов и приемов в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста»

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогических работников, психолого-педагогической компетенции родителей (законных представителей) воспитанников по вопросам гражданско-патриотического, духовно-нравственного воспитания дошкольников посредством игровых методов и приемов.

Октябрь

Тема «Создание и  использование лэпбука в патриотическом воспитании детей».

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогических работников по патриотическому воспитанию детей посредством игровых методов и приемов.

Задачи: 

1. Актуализировать эффективность использования игровых методов и приемов в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста,
2. Создать условия для формирования умений использовать игровые формы и методы (лэпбук) в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста.
3. Осуществить трансляцию эффективного опыта работы.

Январь

Тема «Разработка планшет-листа по тематическим направлениям  – «Беларусь промышленная, историческая, культурная,  малая родина».

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогических работников по патриотическому воспитанию детей посредством игровых методов и приемов.

Задачи: 

1. Актуализировать эффективность использования игровых методов и приемов в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста.
2. Создать условия для формирования умений использовать игровые формы и методы (планшет-лист) в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста.
3. Разработать и представить качественную практико-ориентированную методическую продукцию для использования в образовательном процессе.

Апрель

Тема: «Разработка технологической карты виртуальной экскурсии по теме «Достопримечательности родного края»

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогических работников по патриотическому воспитанию детей посредством игровых методов и приемов.

Задачи:

1. Включить педагогических работников в поиск современных подходов в формировании у воспитанников образа малой родины, презентация и показ подготовленных материалов с целью включения их в образовательный процесс учреждений дошкольного образования.
2. Создать условия для разработки содержания виртуальной экскурсий для воспитанников.
3. Создавать условия для самореализации педагогических работников, развитию их творческой инициативы, демонстрации прогрессивных идей и наработок.

Июль

Тема: «Программа семейного путешествия в выходной день»

Цель: Повышение психолого-педагогической компетенции родителей воспитанников по вопросам гражданско-патриотического воспитания детей посредством экскурсий.

Задачи:

1. Актуализировать эффективность использования прогулок и экскурсий в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста.
2. Осуществить трансляцию эффективного опыта работы, разработать алгоритм составления программы семейной экскурсии.
3. Способствовать сплочению родительского и педагогического коллектива.

Сильная и процветающая Беларусь - национально-государственный идеал белорусского народа. Свободолюбие и патриотизм, чувство национального достоинства -важнейшие эмоционально-психологические составляющие самосознания белорусов. Родина, Отечество (Бацькаўшчына), семья, государство - фундаментальные ценности белорусского народа.

Доминирующие социальные качества- толерантность и доброжелательность (добразычлівасць), труд (працавітасць). Общечеловеческие ценности и национальные духовные традиции нашли отражение в идеологии белорусского государства, базовыми принципами которой являются единство нации, социальная справедливость, солидарность, нравственность.

Сегодня приоритетными для белорусов становятся такие ценности, как:

· белорусская государственность,

· культура,

· язык,

· ценности собственной истории,

· национальных традиций, обычаев,

· общечеловеческих идеалов добра, правды, справедливости,

· соблюдения прав человека.

В системе ценностей белорусского общества особое место занимают: территориальная целостность, независимость государства. Благосостояние граждан; общечеловеческие ценности (гуманизм, материнство и детство, уважение к культуре различных стран и народов и др.). Немаловажно уважителъное отношение к историческому прошлому народа, толерантность, отсутствие агрессивности по отношению к близким и далеким народам. Также это трудолюбие, бережное отношение к природе.

Мы родились и живем во время больших перемен, когда над человечеством нависла угроза духовного оскудения личности, опасность утраты нравственных ориентиров: рушатся традиции, забываются обычаи, рвутся нити, связывающие старшее и младшее поколения. Сейчас очень актуальна проблема воспитания детей на основе национальной культуры, на собрании национальных достижений.

Среда, в которой растут дети, представляет собой хаотичный набор элементов различных традиций и культур, что таит в себе угрозу развития равнодушия, ведь невозможно постигать, понимать и любить все одновременно. Что-то должно быть в жизни особенным. Этим особенным для наших детей должна являться родная белорусская культура. В настоящее время педагогическая практика испытывает следующие затруднения: приобщение детей дошкольного возраста к ценностям народной культуры, народного искусства, народным обрядам и традициям; приобщение детей дошкольного возраста к духовным ценностям белорусского народа, воспитание национального достоинства детей.

Необходимо донести до сознания детей, что они являются носителями народной культуры, следует воспитывать детей в национальных традициях. Для этого необходимо обратится к истокам белорусской народной культуры и, в первую очередь, к фольклору. Ведь содержание фольклора отражает жизнь нашего народа, его опыт, просеянный через сито веков, духовный мир, мысли, чувства наших предков. Танец, песня, музыка, должны стать частичкой жизни ребенка.

Наше время отличается огромным засильем всего иностранного, чужеземного в окружающей жизни человека — в быту, на телевидении, в музыке и т. п. Во многих европейских странах народная культура составляет неотъемлемую часть общего эстетического воспитания детей. А народ, как показывает опыт, знает наше прошлое, истоки отечественной культуры, обычаи, нравы, традиции и т. п. очень поверхностно.

Национальная культура становится для ребенка первым шагом в освоении богатств мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формировании собственной личностной культуры.

Нравственное воспитание - воспитание, основанное на регулировании системы отношений человека и общества, формировании продуктивного отношения личности, к людям, обществу, самому себе. Нравственное воспитание вводит ребенка в систему принятых в обществе норм, формирует опыт деятельности, позволяющих осознать разумность, объективность, необходимость тех или иных поступков, побуждает ребенка к добрым поступкам, формирует потребность личности сделать себя и окружающее жизненное пространство более совершенным.

Средства нравственного воспитания можно объединить в несколько групп.

Это группа художественных средств, природа, собственная деятельность детей и вся та атмосфера, в которой живет ребенок.

Успех, приобщение дошкольников к национальной культуре зависит от выбора форм и методов обучения и воспитания.

К средствам приобщения дошкольников к этнической культуре относятся народное творчество, декоративно-прикладное искусство, в том числе различные жанры устного народного творчества.

Важным средством приобщения к этнической культуре народа является пословица.

В любой пословице всегда присутствует "педагогический момент" - назидательность: под пословицей понимают меткое образное изречение назидательного характера, типизирующее самые различные явления жизни и имеющее форму законченного предложения.

Пословица создается всем народом, поэтому выражает коллективное мнение народа. В ней заключена народная оценка жизни, наблюдения народного ума. Конечной целью пословиц всегда было воспитание, они с древнейших времен выступали как педагогические средства.

Нравственную идею отражают и загадки, которые умны и высоко поэтичны. Соответственно, они оказывают влияние на умственное, эстетическое и нравственное воспитание.

Загадки призваны развивать мышление детей, приучать их анализировать предметы и явления из различных областей окружающей действительности; причем наличие большого количества загадок об одном и том же явлении позволяло давать всестороннюю характеристику предмету (явлению). Значение загадок в умственном воспитании далеко не исчерпывается развитием мышления, они также обогащают ум сведениями о природе и знаниями из самых различных областей человеческой жизни.

Загадки способствуют развитию памяти ребенка, его образному мышлению, быстроте умственных реакций. Загадка учит ребенка сравнивать признаки различных предметов, находить общее в них и тем самым формирует у него умение классифицировать предметы, отбрасывать их несущественные признаки. Другими словами, с помощью загадки формируются основы теоретического творческого мышления.

В воспитании велика и ни с чем несравнима роль народных песен. В песнях отражаются вековые ожидания, чаяния и сокровенные мечты народа.

Песни уникальны музыкально-поэтическим оформлением идеи - этической, эстетической, педагогической. Красота и добро в песне выступают в единстве. Народные песни впитали в себя высшие национальные ценности, ориентированные только на добро, на счастье человека.

Песне присуща высокая поэтизация всех сторон народной жизни, включая и воспитание подрастающего поколения. Педагогическая ценность песни в том, что красивому пению учили, а оно, в свою очередь, учило прекрасному и доброму. Песней сопровождались все события народной жизни - труд, праздники, игры, похороны и т. п.

В песнях раскрывается внешняя и внутренняя красота человека, значение прекрасного в жизни; они - одно из лучших средств развития эстетических вкусов у подрастающего поколения.

Особое место в процессе приобщения к этнической культуре занимают сказки, поскольку они являются едва ли не самой эффективной формой педагогического воздействия на личность. Причину успеха сказок у детей в том, что простота и непосредственность народного творчества соответствуют таким же свойствам детской психологии.

Сказки являются важным воспитательным средством, в течение столетий выработанным и проверенным народом. Жизнь, народная практика воспитания убедительно доказали педагогическую ценность сказок. Дети и сказка - неразделимы, они созданы друг для друга и поэтому знакомство со сказками своего народа должно обязательно вводить в курс образования и воспитания каждого ребенка.

Своеобразным, соединяющим в себе несколько различных жанров народного творчества средством приобщения к этнической культуре является народный праздник. Народные праздники были настоящим кодексом неписаных норм и обязанностей, но только в художественно-эмоциональной форме. Обряды, отображающие нравственные устои белорусского народа, закрепляющие чувства верности семье, друзьям, развивающие эстетические чувства детей и содержащие в себе многие другие педагогические элементы, ярко представлены в таких праздниках, как, Пасха, Масленица, Богач и т. д.

Вот почему приобщение детей к народным традициям целесообразнее проводить именно в форме детского праздника. При этом важно не только дать детям новые представления, но и организовать непосредственное их участие в исполнении обрядов, пении народных песен, инсценировках.

Праздники и развлечения - яркие и радостные события в жизни детей дошкольного возраста. Сочетая различные виды искусства, они оказывают большое влияние на чувства и сознание детей, расширяют их кругозор, развивают память, речь, воображение, способствуют умственному развитию.

Сегодня всё более явственно обнаруживается возрождение национального духа, национальной культуры и традиций, духовных ценностей и социальных институтов, самосознания и самоуважения народа. Первым таким социальным институтом является семья, а потом уже – детский сад, который тесно сотрудничает с семьёй ребёнка. Формированию национальной идентичности, возникновению стабильной картины мира и нахождению каждым ребёнком своего места в нём как нельзя лучше способствует своевременное приобщение детей к народной культуре. При этом необходимо создать приоритетное направление изучения родной культуры в сочетании с воспитанием уважительного отношения к другим культурам. Установка педагога должна быть направлена на то, чтобы, выявляя самобытность каждого народа, использовать положительный потенциал его культуры для саморазвития и совершенствования личности ребёнка.

Для успешного решения вышеуказанной проблемы, необходимо следующее:

- создание системы работы по приобщению детей к истокам народной культуры;

- привлечение родителей в образовательный процесс;

- создание условий для самостоятельного отражения полученных представлений и умений детьми;

- установление сотрудничества с другими учреждениями.

Из всего вышесказанного можно определить для себя следующие приоритеты в работе с детьми:

1. Формировать чувство причастности к истории Родины через знакомство с народными праздниками и традициями.

2. Накапливать опыт восприятия произведений малых фольклорных жанров.

3. Развивать художественный вкус через восприятие красоты изделий традиционных народных промыслов.

4. Показать глубокий нравственный смысл сказок, их поэтичность, отражение в них национального характера, мировосприятия. Знакомить через них со средствами выразительности родного языка (яркость, образность, меткость).

5. Развивать двигательную активность детей, умение их сотрудничать друг с другом, через знакомство со старинными народными играми.

 Список используемой литературы:

1. Авдеева, Е.В. Патриотическое воспитание старших дошкольников / Е.В. Авдеева – Мн., 2004. – С. 18-20
2. Гаранина, Т.П. Семейные традиции и их роль в воспитании детей / Т.П. Гаранина – Мн., 1983. – 61с.
3. Жарикова, А.Д. Растите детей патриотами: книга для воспитателей детского сада / А.Д. Жарикова - М.: Просвещение, 1980. – 192с.
4. Козлова, С.А. Воспитание патриотических чувств. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. Н.Ф. Виноградовой, - М.: Просвещение, 1980. – 45-74 с.
5. Никонова, Л.Е. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста /Л.Е. Никонова – Мн.: Народная асвета, 1989. – 67с.
6. Никонова, Л.Е. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста / Л.Е. Никонова - Мн.: Народная асвета, 1991. – 112с.
7. Чечет, В.В. Воспитание патриотических чувств /В.В.Чечет – Мн.: Народная асвета, 1997. – 62с.
8. Чечет, В.В. Патриотическое воспитание в семье / В.В.Чечет – Мн.: Народная асвета, 1989. – 144с.
9. Ясева, Н.Ю. Воспитание основ патриотических чувств у дошкольников / Н.Ю. Ясева – Могилёв, 2000. – 96с.

Государственная символика является частью истории и культуры страны. Любовь к своей Родине, понимание неповторимости и богатства культурных традиций играет огромную роль в становлении личности ребенка, к которой мы должны относиться очень бережно. Невозможно воспитать у детей чувства собственного достоинства и уверенности в себе без уважения к истории своего отечества. Маленький ребенок, дошкольник еще не разбирается в политических или социально-экономических противоречиях и спорах для него важно любить свою семью, свой родной город, дружить со сверстниками, гордиться своей Родиной, в том числе и ее государственными символами.

Ознакомление с важнейшими государственными символами традиционно входит в содержание патриотического воспитания дошкольников. Но в полной мере понять, осмыслить, запомнить некоторые исторические сведения, значение цветов и образов, их взаимное расположение и функции – дело непростое для дошкольника, поскольку образно-символическое мышление у них развито еще недостаточно, запас представлений об историческом прошлом Родины невелик, кругозор не так обширен. Подбирая методы и приемы патриотического воспитания нужно учитывать все особенности детей дошкольного возраста: эмоциональное восприятие окружающего, образность и конкретность мышления, обостренность чувств, недостаточное сформированное историческое сознание.

Решая задачи нравственно-патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с условиями и особенностями детей группы, учитывая следующие принципы:

1. «позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребёнка данного возраста);
2. непрерывность и преемственность педагогического процесса;
3. дифференцированный подход к каждому ребёнку, максимальный учёт его психологических особенностей, возможностей и интересов;
4. рациональное сочетание разных видов деятельности; адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
5. развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

Начиная со средней группы, детей знакомят с символами государства (гербом, флагом, гимном). Со старшей группы с символами Беларуси (сосна, зубр, аист, цветок льна, клевера, василек).

Реализовать эту задачу можно посредством проведения бесед, рассматриванием иллюстраций, игр-бесед, которые можно проводить дифференцированно в утренние и вечерние часы; дидактических игр, которые лучше проводить в индивидуальной форме; игр – путешествий, экскурсий, а также различных досуговых мероприятий и чтения художественной литературы.

Формируя представления детей о государственных символах Беларуси – флаге, гербе, гимне, надо подвести детей к пониманию того, что символы не просто обозначают, а описывают, раскрывают явления. Во всех элементах (герб, флаг, гимн) заложен глубочайший смысл: они отражают историю происхождения государства, его структуру, цели, принципы, национальные традиции, особенности хозяйства и природы.

Так, например содержание беседы о символах Беларуси может быть таким:

— У каждой страны есть свои государственные символы. Это флаг, герб, гимн. К ним надо относиться с уважением (показать иллюстрации с гербом и гимном).

— Флаг символизирует нашу Родину. Он развевается над зданием правительства, флаги вывешивают во время праздников, поднимают во время побед. На флаге Беларуси 3 цвета. Красный цвет – знак Солнца, он символизирует богатство, это знак счастливой жизни. (Или: обозначает кровь пролитую защитниками Беларуси). Зеленый цвет – цвет природы, нашей кормилицы, цвет полей и лесов. Это цвет добра, благополучия, мира. Белый цвет – это цвет свободы, чистоты, мудрости. Орнамент из ромбиков символизирует трудолюбие, мастерство белорусского народа.

Государственный флаг Республики Беларусь может использоваться во время государственных праздников и праздничных дней, а также при торжественных мероприятиях, проводимых в учреждении дошкольного образования для взрослых, и в другие памятные даты, в том числе и без использования древка (флагштока), при обеспечении необходимого уважения к Государственному флагу Республики Беларусь.

О гербе можно рассказать то, что они появились очень давно. Это был отличительный знак рыцарей. Служил он для того, чтобы можно было отличить друг от друга закованных в железные доспехи воинов. Такой символ появился на рыцарских щитах. Шло время, не стало рыцарей, но остались гербы. Герб является знаком отличия, эмблемой государства. Его изображение помещается на печатях, на паспорте гражданина Беларуси, на пограничных столбах, на зданиях, где работает правительство. Посмотрите на герб нашего государства.

Что на нём изображено?

—Контур Беларуси – зеленый – в лучах восходящего солнца – это наша земля.

—Пучки колосьев – это трудолюбивый народ, который выращивает хлеб.

—Красные цветки клевера – это связь с животным миром. Это корм для лошадей и коров

—Голубые цветки льна – это материал для одежды, символ труда, добра и достатка. Земной шар с восходящим солнцем – мы белорусы дружим со всеми народами, торгуем, обмениваемся изделиями и знаниями

—Красная звезда – символ человечности, знак мужества.

Знакомя детей с гимном Беларуси в начале занятия лучше провести беседу о том, что гимн это самая торжественная песня страны. Гимны появились намного раньше, чем гербы и флаги. Гимн исполняется в особо важных случаях, например, тогда, когда героям вручают награды, когда спортсмены получают золотые медали на соревнованиях. Государственный гимн Республики Беларусь исполняется во время официальной церемонии поднятия Государственного флага Республики Беларусь и иных официальных государственных церемоний.

Государственный гимн Республики Беларусь может исполняться:

— при открытии и закрытии торжественных собраний, посвященных государственным праздникам Республики Беларусь;

— во время торжественных собраний, проводимых государственными органами и иными организациями;

— гражданами во время народных, трудовых, семейных праздников и других торжественных мероприятий при обеспечении необходимого уважения к Государственному гимну Республики Беларусь.

При официальном исполнении Государственного гимна Республики Беларусь присутствующие слушают его стоя (мужчины – без головных уборов, военнослужащие, иные лица, для которых предусмотрено ношение форменной одежды, – в соответствии с законодательством Республики Беларусь).

После беседы следует включить гимн для прослушивания. Слова гимна заучить наизусть можно в нерегламентированной деятельности.

В конце занятия по знакомству детей с символикой Беларуси или в нерегламентированной деятельности можно провести с детьми: аппликацию, лепку, рисование или раскрашивание, флагов, гербов. Также можно провести в индивидуальной форме дидактические игры такие как:

1. «Чего не стало?»
2. «Третий лишний»
3. «Карта Беларуси»
4. «Мое имя»
5. «Узнай по описанию» и другие.

В нерегламентированной деятельности можно организовать сюжетно-ролевые игры “Мы по улице идем”, “Принимаем гостей”, “Магазин сувениров”, др.

Следует прочитать детям следующие художественные произведения:

В средней группе: С.Сокалаў-Воюш. “Блакіт нябёс”; Э.Агняцвет “Зямля з блакітнымі вачамі”; А.Байдак. “Беларусачка”; Д.Бічэль-Загнетава. “Радзіма”; А.Русак “Мой край”; і інш.

В старшей группе: Д.Бічэль-Загнетава. “Белая Русь”, Радзіма”, “Наша Радзіма”; А.Вольскі. “Радзіма”, “Беларусь – мая Радзіма”; В.Вітка “Бусел”; Н.Гілевіч “Я – беларус” і інш.

В старшей группе необходимо организовать проведение тематических занятий по теме «Наш флаг. Наш герб. Наш гимн» и проведение праздника в канун Дня Государственного герба Республики Беларусь и Государственного флага Республики Беларусь.

Наследие каждого народа содержит ценные идеи и опыт воспитания. Национальное самосознание или этническая идентичность, как осознание своей принадлежности к определенному этносу, формируется у человека в первые годы его жизни. Именно этот период является определяющим в становлении основ характера и выработке норм поведения, во многом зависящих от социального окружения.

Н. А. Добролюбов показал динамику развития патриотизма у детей с момента его зарождения до проявления в деятельности. Ценным является раскрытие перехода от одного состояния в другое, в процессе которого человек отрешается от безусловного пристрастия и приобретает верный взгляд на родное окружение.

Уже с детства человек должен гордиться своей национальной принадлежностью, любить свою Родину, знать родной язык, увлекаться культурой, историей своего, народа. Период дошкольного детства по своим психологическим особенностям наиболее благоприятен для формирования основ национального самосознания, потому что для детей дошкольного возраста характерны безграничная доверчивость ко взрослым, стремление повторять их действия, эмоциональная доброжелательность, интерес к окружающему миру, искренность чувств. Впечатления, пережитые в детстве, можно сравнить с буквами, высеченными на камне. Они остаются на всю жизнь, оказывая глубокое воздействие на развитие человека.

В учреждениидошкольного образования формирование основ национального самосознания может осуществляться как в нерегламентированной, так и в специально организованной деятельности.

Организуя работу по ознакомлению дошкольников с окружающим миром, приобщению их к социокультурной жизни страны, следует начинать с процесса познания детьми своей малой Родины по принципу «от близкого – к далекому» в виде следующей логической цепочки: семья–двор–улица–детский сад–город–район–регион–край–страна.  Любой уголок нашей страны неповторим. В одних городах есть заводы, фабрики, высокие дома, широкие проспекты, другие города славятся своим революционным прошлым, памятниками старины. В каждой местности есть свои артисты, спортсмены, художники, поэты, передовые рабочие или колхозники.

Свою работу с дошкольниками необходимо строить так, чтобы каждый воспитанник проникся чувством гордости за свой родной край, почувствовал свою причастность к общественным событиям родного края, а также обращать их внимание на то, что в событиях родного края находит отражение то, что типично, характерно для всей страны:

• люди работают на заводах, стройках, в разных учреждениях, в магазинах, на фермах, на полях и т. д., они всегда готовы помочь друг другу;
• результаты труда людей этого края необходимы не только тем, кто живет в данной местности;
• в родном городе, районе, селе, как и в других местах, соблюдают народные традиции; отмечают общенародные знаменательные даты, чтят память погибших героев, провожают новобранцев на службу в армию, чествуют знаменитых людей, ветеранов труда и т. д.;
• здесь, как и по всей стране, проявляют заботу о детях;
• в родном краю могут жить люди разных национальностей, они вместе трудятся, отдыхают;
• здесь, как и по всей нашей стране, люди должны беречь и охранять природу;
• каждый человек, любящий Родину, должен проявить уважение к труду, интерес к культуре родного народа.

         Значительное внимание уделяется созданию развивающей среды с учетом национального стиля. В группе в белорусском уголке: предметы декоративно-прикладного искусства, изделия из льна, вышитые салфетки, куклы в белорусских костюмах и т. д. Использование фольклора, всех его жанров (сказки, потешки и т. д.) в процессе повседневной жизни дошкольника содействует усвоению выразительных средств белорусского языка, обогащает духовный мир ребенка.

 Привлечение детей дошкольного возраста к традициям белорусского народа возможно через музыкальную, художественно-речевой и театрально-игровой и изобразительную деятельность.

Музыкальный руководитель при подготовке праздников и развлечений включает в детский репертуар стихи белорусских поэтов, звучат народные песни, музыка в исполнении детей на народных инструментах, народные танцы, хороводы и игры (календарные праздники и развлечения: «Богач», «Каляды», «Масленица», «Гуканне вясны», «Купалле»). Дети знакомятся с музыкальными произведениями белорусских авторов. В музыкальном зале находятся народные музыкальные инструменты, которые помогают знакомить детей с музыкальным народным творчеством.

Изобразительная деятельность дает огромные возможности для изображения своих чувств и эмоций. На играх-занятиях по рисованию, лепке, аппликации дети изображают родную природу, близких людей, овладевают секретами декоративно-прикладного народного искусства.

Необходимо стремится к тому, чтобы встречи с прекрасными образцами белорусского народного творчества проходили в условиях эмоциональной приподнятости, необычности. Для поделок можно использовать природные материалы: солому, льняную пряжу, глину. Дети с удовольствием мастерят игрушки из соломки («Солнышко», «Звездочки»), знакомятся со свойствами этого материала, знакомятся с изделиями из соломки, выполненными народными мастерами.

В художественно-речевой и театрально-игровой деятельности дети знакомятся с народным фольклором, произведениями классиков, современных поэтов и писателей, перевоплощаются в героев народных сказок. В свободной деятельности дети рассматривают национальные узоры на полотенцах, салфетках, глиняной посуде, знакомятся с искусством вытинанки, учатся расписывать тарелки и сундучки, обыгрывают макеты замков, старинных построек.

После посещения историко-краеведческого музея, экскурсий по городу появляются чудесные рисунки детей, на которых изображены архитектурные памятники наших мест.

Старшие дошкольники знакомятся с государственными символами Республики Беларусь: флагом, гербом, гимном, с понятиями «Родина», «столица», «государство», происхождением названия нашей страны. Рассматривают собранные в уголке мира материалы о родной стране и других странах: иллюстрации, фотографии, географические карты, глобус.

Представления, полученные детьми на экскурсиях в процессе наблюдений, через знакомство с энциклопедической литературой, закрепляются и уточняются в повседневной деятельности: на занятиях, в играх, беседах и т. д. С этой целью используются различные методы и приемы активизации познавательной деятельности дошкольников: элементарный анализ (определить, для чего был нужен тот или иной предмет в крестьянском быту, как он использовался); сравнение предметов искусства разных народов; сравнение быта и занятий людей города и села, группировка и классификация крестьянской и шляхетской одежды; сравнение картинок с изображением достопримечательностей своего города и нашей столицы; вопросы проблемного характера. Например: Почему национальная одежда белорусов белого цвета? Почему белорусы строили свое жилье из дерева, а не из шкур животных или камня? и др.

Родной язык незримо связывает ребенка со своим народом и страной, задача педагога состоит в том, чтобы посредством знакомства с лучшими образцами белорусской литературы привить интерес к родному языку, развить способность слышать и понимать его звуковые красоты. Необходимо стремиться к тому, чтобы у детей появилось желание пользоваться родным языком при общении, в игре и других активных формах взаимодействия. Через родное слово в детские сердца «входит» красота, доброта, любовь к Отечеству и к белорусскому языку.

 Использование разнообразных методов и форм ознакомления детей с родной природой учит видеть красоту природы родного города, развивает способность замечать ее в самых простых вещах, подчеркивая при этом, что все это – наша Беларусь, а мы – белорусы, учит детей наблюдать за природой и самим находить красоту вокруг, любоваться ею; вызывает желание оберегать и сохранять родную природу.

На примере ближайшего природного и социального окружения происходит знакомство с окружающим миром, создается запоминающийся образ Родины. Разнообразна тематика игр-занятий («Заповедники и заказники Беларуси», «Водоемы родного края», «Учитесь жалеть и беречь», «Любите землю-матушку»), экологических досугов и развлечений (викторина «Знатоки природы Беларуси», конкурс «Зимний лес полон чудес»).

С целью формирования национального самосознания приобщают дошкольников к белорусской народной культуре посредством народных игр. Формирование интереса детей к народным играм реализуется в различных формах: на физкультурных занятиях с использованием белорусских народных игр, сюжетных физкультурных занятиях с элементами фольклора, при проведении праздника День здоровья и т. д. Использование белорусских народных игр – «Грушка», «Адгадай, чый галасок?»; «Шэры кот», «Агароднiк»; «А мы проса сеялi», «Фарбы», «Гарлачык» помогает растить детей здоровыми, формировать у них основы трудолюбия, знакомит дошкольников с народными традициями и учит уважать их.

Совместно с родителями дети учатся составлять летопись семьи: рисуют «семейное древо». Задача воспитания счастливых, любящих свое Отечество детей не может быть осуществлена в отрыве от сотрудничества с семьей. Родители – это первые «педагоги» ребенка. Именно в семье ребенок проходит первую школу человеческих отношений, усваивает нормы поведения, ценности, культурные традиции своего народа.

Основными чертами национального самосознания белорусов являются соборность и коллективизм, открытость и способность поглощать и растворять в себе духовные ценности других народов; отсутствие ярко выраженной этнической идентификации, понимания того, что мы – самобытная нация. Чтобы в наше время преобладал такой тип национального самосознания, духовно-исторический фон которого глубоко затрагивал бы сущностные основы национальной жизни, с детского сада нужно прививать детям любовь к родному языку, к историческому и культурному наследия народа, к Отчизне.

Задачи формирования основ национального самосознания дошкольников:

• воспитание у детей интереса и эмоционально положительного отношения к окружающему миру, любви к родным и близким людям, к природе, родному краю, интерес к обычаям и традициям своего народа.
• формирование у детей системы знаний о родном крае, желание их углублять; знания языка своего народа.
• вовлечение детей в практическую деятельность по использованию и переработке полученных знаний, обогащению опыта деятельного отношения к окружающему миру, по формированию стремления приносить пользу людям.

Систему представлений, которую нужно сформировать у дошкольников, можно представить следующим образом:

• Основы   краеведения.   Памятники   истории   и   культуры.
  Памятные места города и района. Край в прошлом. История появления
  и развития города. Города - побратимы. Известные земляки: поэты,
  писатели, артисты. Природоведческие сведения: географические особенности родного края, климат, природа, экологические знания, природоохранительная деятельность и т. д.; сведения о жизни белорусского народа: жизнь и труд родных и близких ладей, некоторые этнографические сведения (особенности одежды, быта, искусства и культуры белорусов), владение родным языком.
• Представления     о    праздниках.     Календарно-обрядовые
  праздники  белорусов  по  циклам.  Четыре  поры  года.  Чередование
  будней и праздников. Знакомство с белорусскими праздниками: осень
  - зима - весна - лето. Осенние: Покрова, Воздвижение, Богач. Зимние:
  Рождество   Христово,   Водоосвещение,   Коляды.   Весенние:   Сороки,
  Масленица, Пасха. Летние: Купалье, Троица.
• Белорусские    народные     игры.     Разучивание     наиболее
  известных народных игр: «Гуси летят», «Грушка», «Волк и овцы»,
  «Птички» и др.
• Устное   народное   творчество.   Пословицы,   поговорки,
  стихи, потешки, колыбельные песенки, сказки.
• Обычаи  вспоминания  предков.   Родовые  корни.  Обычаи,
  традиции, обряды, связь поколений.
• Древние города Беларуси. Заочное путешествие по городам:
  Несвиж, Полоцк, Слуцк, Новогрудок.
• Самые молодые города Беларуси. Заочное путешествие по
  городам: Светлогорск, Новополоцк, Солигорск.
• Некоторые сведения из истории семьи и Отчизны. Своя родословная, знаменитые люди родного края (просветители, полководцы, князья, писатели, художники и т. д.), памятные места (здания, памятники).
• Сведения социального характер. Название города (села), его знаменитых мест; название республики, ее столицы; символы (герб, флаг).

Патриотическое воспитание должно носить комплексный характер, пронизывать все виды деятельности дошкольника, осуществляться в повседневной жизни и на специальных занятиях по ознакомлению с окружающим.  Наличие таких занятий является непременным условием полноценного патриотического воспитания, осуществляемого в системе. В противном случае, представления детей останутся путаными, отрывочными, неполными, а чувство любви к Родине – слабо развитым. Работа по патриотическому воспитанию должна вестись совместно с семьей.

Педагог формирует основы культуры поведения, гуманистических отношений между людьми, обязательных в развитом обществе. Поведение культурного человека отличается терпеливостью, рас­судительностью, способностью понять другого человека, прощать, сопереживать и т. д.

Воспитание у детей любви к своему родному краю, гордости за свою республику должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, каждому человеку в отдельности.

         Формирование национального самосознания предусматривает также вооружение детей определенными навыками и умениями: проявлять заботу о родных и близких, о младших, ровесниках, других людях; добросовестно выполнять свои обязанности, использовать свои знания в творческой деятельности; принимать участие в общественно направленной деятельности; бережно относиться к результатам труда, к имуществу, природе.

Необходимо, чтобы всё, воспринятое ребенком из окружающего мира, вызывало в его душе эмоциональный отзыв, добрые чувства.Дошкольник отличается высокой эмоциональностью. Чувства преобладают над всеми сторонами его жизни, определяют поступки, выступают в качестве мотивов поведения, выражают отношение ребенка к миру.

   Основные направления работы с детьми дошкольного возраста:

• обогащение детей знаниями о родном крае, развитие их интересов и эмоционально положительного отношения к окружающему;
• поощрение детей к использованию полученных знаний в их творческой игровой, изобразительной, языковой деятельности;
• организация общественно полезного труда дошкольников, который способствует накоплению опыта деятельного отношения к окружающему миру.

При ознакомлении дошкольников с Родиной весь познавательный материал необходимо систематизировать: ближайшее окружение ребенка, родной город (село), республика, история родного края, традиции, культура. Главное заключается не в том, чтобы дети усвоили точные сведения, а в том, чтобы вызвать у них положительные чувства и отношения к окружающему миру, к людям, труду.

         Основными формами ознакомления дошкольников с родным краем являются игры-занятия, комплексные занятия, экскурсии, целевые прогулки, утренники, праздники.

         Следует подчеркнуть, что для ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия не только по родному языку, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изодеятельностью (например, "Мой город", "Столица нашей Родины - Минск"). Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут. Причем темы повторяются в каждой группе. Изменяются только содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения. Отдельные темы желательно приурочивать к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами и обязанностями — в декабре (перед Днем Конституции),  и т.д., обеспечивая тем самым связь с общественными событиями.

         Наиболее эффективными методическими приемами, которые используются на занятиях, являются: интересное начало; самостоятельная оценка детьми событий, явлений; игровые приемы; вопросы воспитателя к детям и детей к воспитателю; создание проблемных ситуаций; опора на личный опыт детой; загадывание загадок; использование пословиц и поговорок; использование продуктов детской деятельности, предметов быта, зодчества белорусов. 

         Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приемов, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Большой интерес вызывают у детей игры в "поездки и путешествия" ( в прошлое города и т.д.). Таким образом, каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование). Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений.

         Трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому необходимо использовать не только художественную литературу, иллюстрации, шутку и т.д., но и "живые" наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.). "Бытовая повседневность" чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины. Для этого желательны посещения музеев, а также организация специальных помещений в детском саду. Именно здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края. Кроме того, в подобном "помещении" расширяются возможности подачи информации посредством игры (через героев сказок и т.д.).

         Средства воспитания: белорусский фольклор, государственная геральдика, белорусский орнамент, национальная одежда, родная природа, родной язык, традиции. Обряды, детская художественная литература, картины, альбомы, слайды и др. Используются дидактические игры и упражнения, викторины, сюжетно-ролевые игры. Большими возможностями располагает изобразительная и трудовая деятельности.

Список используемой литературы:

1. Авдеева, Е.В. Патриотическое воспитание старших дошкольников / Е.В. Авдеева – Мн., 2004. – С. 18-20
2. Гаранина, Т.П. Семейные традиции и их роль в воспитании детей / Т.П. Гаранина – Мн., 1983. – 61с.
3. Жарикова, А.Д. Растите детей патриотами: книга для воспитателей детского сада / А.Д. Жарикова - М.: Просвещение, 1980. – 192с.
4. Козлова, С.А. Воспитание патриотических чувств. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. Н.Ф. Виноградовой, - М.: Просвещение, 1980. – 45-74 с.
5. Никонова, Л.Е. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста /Л.Е. Никонова – Мн.: Народная асвета, 1989. – 67с.
6. Никонова, Л.Е. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста / Л.Е. Никонова - Мн.: Народная асвета, 1991. – 112с.
7. Чечет, В.В. Воспитание патриотических чувств /В.В.Чечет – Мн.: Народная асвета, 1997. – 62с.
8. Чечет, В.В. Патриотическое воспитание в семье / В.В.Чечет – Мн.: Народная асвета, 1989. – 144с.
9. Ясева, Н.Ю. Воспитание основ патриотических чувств у дошкольников / Н.Ю. Ясева – Могилёв, 2000. – 96с.